28.3.12

形象学

现代意义的形象包括外貌、服饰、职业气质以及言谈举止等方面,人们通过这些方面可以看出一个人的品德修养。一个人要塑造好的形象主要看自身发型、服饰、气质、言谈举止与职业、场合、地位以及性格是否相吻合。




现代人讲究形象气质,不惜花钱请设计师为自己进行专业设计,是追求现代生活品味、展现自我能力的需要。在古代,如果一个人的形象气质与自身身份不符合,也是很丢面子的一件事 情。


形象学,渔村根本就不重要。渔民日出而作,日落而息,穿着随便朴素,根本谈不上有任何形象。当然,衣着简单随和并不表示邋遢、惹人反感。村民大多数都熟悉彼此,在自家的门口并不需要特别注重形象。



因此,我从来都不太注重自己的衣着、形象。怎么样的衣服配搭怎么样的鞋子、手袋,这等学问统统不曾出现在我的字典里。从读书到工作,T-shirt 牛仔裤就是我的最佳伴侣。我的柜子里没有多余的手袋、鞋子或装饰品。简单、千篇一律就是我的形象



环境造就一个的性格和生活习惯。我在一个很少烫衣服的家庭里长大。因此,我感觉不到烫衣服的必要性。10岁以前,我的家乡没有政府所供应的电流。我们用的是发电机,只有在太阳下山之后,我们才会启动发电机。换言之,没有启动发电机,就没有电流。因此,我们不会因为要烫衣服而特地启动发电机。晚上,要用到的电流的地方多得是,烫衣服绝对不是重点。



我深深地感受到儿时教育对我的影响。我之所以对烫衣服一事爱理不理,或多或少也是被习惯所影响。



一位慧质兰心的博友看了君子妈咪一文所提及的不烫衣服论点之后,为我捎来了一封电邮,很客气也很真诚地分享了她对烫衣服的看法。她也是在父母良好的教育下坚持为孩子烫校服。校服代表了孩子的形象,试问老师会以何眼光看待衣服皱巴巴的学生呢? 一个人的形象,最基本的就是干净利落。不管你的 饰质地多么高档,款式多么新潮,如果脏兮兮、皱巴巴的,很容易让人感觉这个人懒惰、做事拖拉不干练。



我认同形象的重要性。现今社会,以貌取人的人比比皆是。在还未深入了解对方时,形象的确占据了大部分的印象分。



一直以来,我不曾为孩子选购名牌或特别布质的衣物。穿着,但求整洁、干净、爽朗。穿衣服要场合适当。家里有客人来的时候,不要穿着睡衣出来,换成家居服,以示对客人的尊重。我经常提醒和规范孩子坐、立、行、睡的姿势。正如弟子规所教导,坐如钟、行如风、睡如弓。



谢谢博友PeiSze的提醒。目前,我尚未踏出每天为孩子烫衣服的第一步。事关,轩女的校裙并无皱纹,白衣也只突现两个袖子,因此看得见的皱折就只有那两个袖子,暂时就得过且过。我这个妈妈真的是懒得无可救药,竟然连这种烂借口也说得出口。给我一些时间,让我打造一间更衣室,届时可以舒舒服服地为孩子烫衣服, 好让她大大方方地穿着笔直的校服走进校园。

26.3.12

继续朗读

7岁的轩女,始终不喜欢主动看书。家里的课外书,只有字体大大的,她才愿意看。那些字体中等,文字多多的,她敬而远之。即使勉强翻阅,也是浏览,根本不用说汲取书中的精华了。



姐妹俩喜欢我陪着她们一起阅读,主要原因当然是需要我为她们朗读。妈咪朗读时,她们是听的津津乐道,即使睡意很浓也依然要我为她们读完一本又一本。



轩女有过”耳”不忘的本领。凡是我所过的故事,她只要认真用心地听过一次,她肯定会记在心上。小恩则对英文故事不感兴趣。除非是朗读漫画故事,她对满满文字的故事兴致缺缺。



我曾经以为7岁轩女经历过我连续2年为她朗读的熏陶,今年的她会主动阅读。岂知事与愿违,至今她依然是个只爱写字不爱看书的孩子。



我一度担心这样给孩子朗读会不会形成依赖,养成他日后只爱听不爱看的习惯。担心的同时,让我看见了自己的弱点,即,在培养孩子主动读书的这个环节,我有点操之过急了。让孩子爱上阅读需要的不止是鼓励,兴趣更需要在潜移默化之下养成。



我本身并不是爱书之人。偶尔啃书,那是因为书到用时方恨少,而非因为我真正喜欢看书。我相信敏锐的孩子肯定可以感受到这一点。我既无法给孩子塑造良好的阅读榜样,我又岂能寄望孩子成为书虫呢?



回顾来时路,我觉得担心为孩子朗读会造成她们依赖成性其实是多余的。轩女在2岁时,时常握笔涂写。在幼儿时期的她很少接触电脑、电视。握笔这个习惯她是在自然而然的环境下所养成的。



我从来不反对孩子接触电脑、电视。反而,我鼓励孩子适时看电视。看电视的当儿,我鼓励孩子留意字幕。电视字幕是我的中文良师,我深信良好的电视节目并不会荼毒孩子的思想,反而会帮我们教育孩子。偏偏轩女不喜欢看戏。无论是儿童热门的卡通节目,抑或是儿童电影,她都不感兴趣。连续两个周末,我引诱孩子看戏,结果都不得要领!



眼看她对纸笔有着那股莫名的热忱,我总算明白了崮中缘由。她之所以钟爱执笔,那是受儿时教育的影响。



轩女3岁之前,我也不曾为她朗读。我不止错过了为孩子朗读的黄金时期,也错过让孩子爱上看书的最佳时段。错过的事并不是最大的遗憾。不怕慢,只怕站,我们还有时间追回我们错过的事。只要孩子愿意听我朗读,假以时日,她们也一定会爱上看书、主动看书。2年朗读不能成就她主动看书的习惯,那就再给多她两年的时间。毕竟,我错过了黄金2年,总得双倍奉还才行。即使最终功败垂成,那也不是什么憾事。亲子共读本来就不是功利事,没有所谓的回酬。



想通之后,我改变了心态。她们要我读,我就读嘛! 我得用心把关,千万别让我的功利心介入我们纯洁的阅读世界。。。。。。

23.3.12

以万变应不变

日前发表的回家复习一文里,佩玲留下富有建设性的见解,值得令人省思。



她写:



老师和家长的身份,真的是对立的。现在的我,常常陷入这样的角色对换的思考模式里,结果发现,这两个身份是对立的。



我在想如果我的孩子要听写,那么难的字,我做妈妈的会怎样。(这些字有些我4年级的时候都不会写咧)



做还是不做,to be not to be?都有各自的理由。我的想法是:



(一)时间为什么不是花在阅读上,而是死背文字呢?而且是那么小的孩子。
(二)到底是重要还是运用重要,这样会不会抹杀兴趣?
这两条足以让我不去帮孩子复习了。



但是若我不做的话,是不是用另外一种方式去告诉孩子:
(一)学校的功课你可以不尽力就放弃。
(二)妈妈以身作则教会孩子【阳奉阴违】



佩玲的左右为难相信是大多数父母的心声。我当然也不例外。我本来就不喜欢现有的填鸭式教育,一直以来除了感怒感言不敢行之外,我别无选择。我可以对着朋友高调地数落现有教育的弱点;我随手可以找来一大班同声同气的怨妇一起投诉对教育制度的不满。言过怒过之后,又能如何? 我还不是一样地继续忍气吞声的让孩子继续求学。(有能力选择私人学校则另当别论)



既然我无法改变一成不变的教育制度,我唯有改变自己的想法和做法,用乐观的心态去看待已成定局的事实。



(一)时间为什么不是花在阅读上,而是死背文字呢?而且是那么小的孩子。


我也无法说服自己为何需要听写。现在是科技时代,打错字,甚至打错语法,电脑都会自动更正。如果说,听写是为了训练孩子的听和写能力,这个方法是否已经过时呢? 教育不是需要与时并进吗? 不知校方或有关方面是否曾经讨论过听写的必要性呢?



欣慰的是,轩女需要听写词汇并不多。不同科目的老师分别用了不同方式奖励学生。轩女不但不讨厌听写,反而有点期待满分听写能为她带来的盖章和加分。



听写,未必是一面倒的教育败笔。学生因为听写而对某些词汇有了更深的了解。同时,也让他们对笔顺、笔划和拼音更熟练。



(二)到底是重要还是运用重要,这样会不会抹杀兴趣?


两者并重吧! 若是不会、不懂,又如何谈得上运用呢? 死记肯定对学习无帮助。但是,父母有能力也有机会帮助孩子活学活用。学写华文字便是最好的例子。至于英文和马来文字,先教孩子拼音再教词汇,孩子会了,自然就懂得运用,兴趣自然不减。



我认为父母的心态扮演了很重要的角色。若教学者本身已经否定了他想教的东西,学生自然会感觉到老师的心思。在孩子还没讨厌某种事物之前,我的角色是引导她们去爱上它,最起码不要排斥它,而非对她们灌输个人主观的观点。我始终相信先入为主这回事对我们往后的决定有一定的影响力。



但是若我不做的话,是不是用另外一种方式去告诉孩子:
(一)学校的功课你可以不尽力就放弃。
(二)妈妈以身作则教会孩子【阳奉阴违】



做功课真有那么讨厌吗? 听写,没必要;生字,没建设性;功课,少做多看就得了。这些想法,我说说就算,尽量不要以我的角度去影响孩子的态度。 我把功课列为孩子的责任之一。



轩女偶尔会抄漏家课或对某些该做功课有疑问,她偶而会要求我打电话问她的同学。事关,她有位朋友也常打电话来向她询问功课。我认为那可能是小同学贪新鲜,所以打电话过过瘾。到目前为止,我只问轩女打过两通电话。



一、确认上课时间表 (当时的时间表是由学生抄下,我担心她抄错)



二、想同学借颜色纸



我坚持不让轩女问功课。除非该项功课需要长时间才能完成,否则我便要她趁着等待上课的时间将未完成的课业做完。我不希望给孩子一个错觉,让孩子以为即使她没抄下当天的功课,回家后她还有个妈妈当后盾,可以让她打电话问功课。



轩女曾经因为少做了某些功课或忘记带课业薄而被老师扣分。如果扣分之后可以让孩子更谨慎和为自己负责,那个分数也算牺牲得有价值。



(KSSRUPSR成绩制度为60%取决于UPSR考试,40%分数来自学校的课业和表现)

20.3.12

分享安亲班的乐趣

在现今雙薪家庭占絕大多數的社会結结构之下,學童在放學之後只有两个选择。一,被安排在祖父母或亲戚家中;二,被安排上安親班。



两个不同的环境便会造就两种不同性格和结果的人生。孩子与祖父母同住,隔代教养虽比安亲班更能令父母放心,但也可能衍生更多预料不到的问题。



安亲班似乎是没办法中的办法。对于安亲班的利与弊,后者的呼声往往比前者强。最常出现的投诉为:


  

一、安親班的主 要活動是寫作業,讓孩子顯得興趣缺缺。


  

二、安親班教師為了贏得家長信賴、建立口碑,通常對孩子採取高壓管理,讓孩子覺得不自由、有壓力。


   

三、有的安親班管理鬆散,一旦其中有少數霸凌兒童,就會對弱小兒童造成相當大的心理壓力。



再优秀的安亲班也难以满足每个家长的要求。很幸运地,我的孩子并没经历过以上三大问题。不过,与轩的的幼儿园相比,现今的安亲班更让她感觉自由。



扪心自问,如果由我自己带孩子,也许我也无法做到安亲班的百分之五十。



原因何在? 我的看法是:



一、安亲班提供群体生活的环境。孩子的人际关系、人与人之间相处的大学问将会在此建立。



也许你会问,学校有更多的学生,它不也一样可以让孩子融入群体生活吗?



我个人认为,那是不一样的体验。孩子在校的自由时间并不多。再加上校园里诸多限制,老师们能看能管能教的能力有限。在僧多粥少的情况下,老师又能对孩子有多深了解呢?



安亲班则不然。学生再多也不可能比学校多;老师再少也不可能连观察每位学生的机会也没有。 为孩子找间自己满意的安亲班确实可以尽早得知孩子的优缺点。我理想中的安亲班,必须是一间注重品格教育的中心。学校负责打开孩子的知识之窗;安亲班则为我督促孩子的品格、兴趣;我的角色则是与校方配合,多管齐下地教育孩子。



二、安亲班是培养和发掘孩子兴趣的最佳殿堂之一



轩女的安亲班提供很多益智游戏和器材。自上安亲班以来,她接触很多新鲜的玩意儿。最重要的是,有些游戏比如西洋棋等是我无法陪孩子玩的玩意儿。我是典型的村姑,我的童年错失了很多城市孩子视以为常的智力游戏。我很欣慰安亲班所提供的设备让轩女有机会摸索和探索新事物。



三、安亲班的膳食弥补了我的不足



身为一个不完美的母亲,我对安亲班的主厨充满感激。她精湛的厨艺不但满足了孩子的口感,最重要的是兼顾了膳食的营养。在这之前,我并不完全认同这个膳食卖点。我一厢情愿地认为,反正孩子只在那里用午餐,我大可以为她准备丰富的晚餐来弥补午餐的不足。事实并不尽然,更何况我是个厨艺不变通的母亲。孩子吃得开心,胃口好,身体自然也强壮。



上个周末,友人问我为何选择该间安亲班。我感觉到它的好,却无法将它的好好好地诠释。很多时候,很多事情,我们只能意会,难以言传。



以上三大因素若无法得到安亲班的配合是绝对无法做到的。下一次,若有人再问起它的好,我想我知道该如何表达了。

19.3.12

妈咪的功课

上星期,轩女从学校带回了一张通告。举凡学校或安亲班有发通告,那便是妈咪的功课。



晚饭时间,轩女说:“妈咪,你今天有功课。老师叫你去开会。无论你要不要去,也要把表格填好。



她续说:”不必问爸爸,他很忙,不得空去的啦!”



你怎么知道爸爸一定不得空?”妈咪问道。在一旁的爸爸笑得合不拢嘴。



因为他常说他很忙,我觉得他应该不得空去。看来爸爸随口说说的忙忙忙已经为孩子留下深刻的印象。



这是年度的家教协会会议。看了会议章程,我其实并不太想出席。



轩女接着问了我:”妈咪,你会去的,是吗?”



孩子,你已经帮我决定了,我还有拒绝的理由吗?



若时间允许,我会出席。我的出席也许对学校并无建设性的贡献,但对孩子而言,这是对她的一种重视。



家长教师协会,家长们,你们可有什么话要我反映给校方的呢? 微不足道的家长如我,又能够为我们的孩子做些什么呢?



我暂时没有头绪,不知哪些话该说;哪些话说了会等于没说。第一年出席在这等大城市的校园里,我还真的有点不知所措。

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